El próximo oriente

A continuación os dejo el trabajo que hemos hecho para la materia de "ensenyment de llengües en contextos multilingües" sobre la película El próximo oriente.
TREBALL


Os recomendamos que veais la película porque esmuy interesante y, esperamos que os guste nuestro trabajo.

Discapacidad intelectual

Este es el trabajo completo que hemos realizado en la asignatura de "necesidades específicas de apoyo educativo". Hace unos días ya colgamos la presentación en Prezi pero ahora os dejamos el archivo en PDF de todo el contenido trabajado y la presentación en PowerPoint.

Discapacidad intelectual

Discapacidad intelectual

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Espero que os guste y que os pueda servir en un futuro.

Plan de acción educativo

Aquí os dejo el prezi que hicimos para exponer nuestro plan de acción educativo "Por un colegio mejor" de la asignatura diseño y planes de acción educativa.

plan de acción on Prezi

Espero que os guste.

El próximo oriente

Os dejo el trailer de la película que hemos visto para realizar el trabajo de "ensenyament de llengües en contextos multilingües".

Espero que os resulte interesante.

La enuresis y la encopresis

Hoy en clase de necesidades especificas de apoyo educativo, nuestras compañeras han realizado una exposición de un tema muy interesante: La enuresis y la encopresis

A continuación os dejo información sobre el tema tratado:

ENURESIS

La enuresis es la emisión incontrolada e involuntaria de orina durante el sueño en niños a partir de 5 años (edad en que se considera que el niño debería controlar sus esfínteres). Es un problema muy frecuente y tiene solución.

CAUSAS DE LA ENURESIS

La enuresis no es una enfermedad, y raramente existe otra enfermedad coexistente que lo explique. Hoy en día se manejan múltiples factores como "posibles causantes" de la incontinencia infantil. Algunos de ellos son los siguientes:

• Retraso de la capacidad de "mantener la orina" (éste puede ser un factor hasta la edad de 5 años aproximadamente).

• Vejiga pequeña (niños con micciones diurnas frecuentes).

• Entrenamiento inadecuado del uso del baño, iniciar demasiado pronto o demasiado tarde el control del pipi..

• Presencia de sueño profundo (es muy común que los niños con enuresis presenten sueño profundo que les impide recibir el aviso de "vejiga llena").

• Factores neurológicos, fisiológicos, genéticos (el problema suele ser reincidente en familias con algún miembro que sufrió enuresis)

• Circunstancias emocionalmente críticas para el niño: (nacimiento de un nuevo hermanito, cambio de colegio o de domicilio, etc...)

CONSEJOS PARA LOS PADRES 

• La enuresis no depende de la voluntad del niño, sino que se trata de un retardo para alcanzar el control de la micción. Evite cualquier tipo de reproche, burla o castigo.
• No ponga pañales a su hijo. El niño al no sentirse mojado se "acomodará" al problema y la enuresis se mantendrá por más tiempo..
• No restrinja al niño la ingestión de agua. Además de ser molesto para el niño, le privarará de las sensaciones y mecanismos necesarios para conseguir un control total de esfínteres.
• No levante a su hijo por la noche para hacer pis, ya que el momento en que el niño despierte no coincidirá con la sensación de vejiga llena por el niño. Será un esfuerzo inútil y no lograran que el niño aprenda el reflejo de la micción.
• No realice usted todas las labores cotidianas asociadas a mojar la cama. Haga que el niño coopere retirando las sabanas mojadas, cambiandose de ropa...
• No transmita al niño su preocupación por el problema. En vez de ello, pongale solución.
• Una vez que el niño tenga la edad apropiada para iniciar el tratamiento de la enuresis, no lo demoré y evitará que se instaure el problema de la enuresis 

EL TRATAMIENTO DE LA ENURESIS

Los tratamientos al uso para solucionar la enuresis son:

• Medicación (Imipramina, Desmopresina)
• Alarmas de enuresis (pipi-stops o detectores de orina)

	MEDICACIÓN UTILIZADA EN EL TRATAMIENTO DE LA ENURESIS:
	Imipramina (Nombre comercial : Tofranil ) : Actualmente en desuso. Se ha utilizado durante muchos años para el tratamiento de la enuresis, a pesar de tratarse de un antidepresivo con muchos efectos colaterales.
	Acetato de Desmopresina (Nombre comercial : Desmopresin, Minurín ):La DDAVP es una hormona sintética análoga a la hormona antidiurética (vasopresina), disponible en spray nasal o comprimidos. Genera en el niño una retención de líquido por lo que dismuye el volumen de orina durante el sueño. Si bien durante el periodo de medicación disminuye el número de noches que el niño moja la cama, al suspender el tratamiento el problema vuelve a presentarse.
	ALARMAS o PIPI-STOPS EN EL TRATAMIENTO DE LA ENURESIS:
	Las alarmas de enuresis o detectores de orina (Nombre comercial :Dimpo, Nitetrain-R ) : son aparatos que se utilizan por la noche y que están provistos de un sensor que detecta la humedad (la emisión de orina), produciendo a continuación un sonido para que el niño acuda al baño . Se emplean para enseñar el control de la micción durante la noche.

ENCOPRESIS

Se denomina encopresis a la incontinencia de materia fecal después de los 4 años de edad. Es el paso voluntario o involuntario de heces .quecomprende desde el simple manchado de la ropa interior a la evacuación de mayores cantidades de heces, en lugares no adecuados para este propósito, de acuerdo con las pautas socioculturales propias del lugar.

Aproximadamente el 1% de los escolares de los primeros años presentan este cuadro, siendo predominante en un 80% aproximadamente en el sexo masculino,

El trastorno puede ser la expresión de la continuidad de una incontinencia fisiológica infantil, aparecer después de haber adquirido el control de los esfínteres o consistir en la deposición deliberada, aun cuando exista un control normal de los esfínteres. El cuadro puede presentarse como una alteración aislada o puede formar parte de un síndrome más amplio, en especial de un trastorno de las emociones o de un trastorno disocial

La emisión inadecuada de heces, la cual puede manifestarse de diferentes formas, puede estar manifestando

• La expresión de una enseñanza inadecuada del control de esfínteres o de un fallo en el aprendizaje de dicha enseñanza, con antecedentes de un continuo fracaso del control de los esfínteres.
• La expresión de un determinado trastorno psicológico en el cual hay un control fisiológico normal de la función, pero que por alguna razón hay un rechazo, resistencia o fracaso a la aceptación de las normas sociales sobre el defecar en los lugares adecuados.
• La consecuencia de una retención fisiológica que termina con un desbordamiento secundario y deposición de heces en lugares no adecuados. Esta retención puede haber tenido origen en las consecuencias de tensiones entre padres e hijos sobre el aprendizaje del control de esfínteres, de la retención de heces a causa de una defecación dolosa (por ejemplo, como a consecuencia de una fisura anal) o por otras razones.
  
  

 ALGUNAS CAUSAS

• Predisposición física a la ineficaz motilidad y funcionamiento intestinal
• Tratamientos prolongados con laxantes y supositorios.
• Fisuras anales.
• Constipación.
• Pacientes con constipación que inician dietas para el estreñimiento.
• Causas de origen emocional.
• Frecuente en niños autistas o con severos desórdenes emocionales.

Los casos emocionales son muy habituales, ya que un niño bajo muchas presiones familiares puede expresarlo en el control de esfínteres.

Es usual encontrar esta patología en niños que fueron exigidos en exceso durante el fin del uso de los pañales o a mayor edad con el fin de "regulizar" la evacuación del intestino en la pelela o inodoro.

El niño puede percibir la evacuación como una experiencia negativa y retener las heces por temor a las consecuencias de ensuciarse y lógicamente mientras más retenga peor serán las consecuencias y desembocar en una encopresis.

A cualquier edad las tensiones psicosociales o las enfermedades pueden determinar la regresión del control de esfínteres o una alteración de los hábitos   intestinales que puede potenciar la encopresis.

Si el episodio es intencional, nos encontramos ante un niño desafiante generalmente hostil o agresivo; debe entonces tenerse en cuenta el trastorno antisocial o un trastorno psiquiátrico mayor.

El hecho de ensuciarse puede ser accidental entonces el niño tratará de ocultar el episodio ante los demás.

Ciertos niños encopréticos muestran síntomas neuroevolutivos, incluyendo falta de atención, hiperactividad, impulsividad, baja tolerancia a la frustración y descoordinación.

En algunas ocasiones la encopresis puede ir acompañada de untar con heces el propio cuerpo o el medio circundante y menos frecuentemente por manipulaciones o masturbaciones anales. Con frecuencia se acompaña de algún grado de trastorno de las emociones o del comportamiento. 

No esta clara la línea de separación entre la encopresis que acompaña a algún trastorno de las emociones o del comportamiento y los trastornos psiquiátricos en los que la encopresis es uno de sus síntomas. El criterio diagnóstico recomendado es codificar la encopresis si es la manifestación predominante y si el otro trastorno no lo es (siempre que la frecuencia de la encopresis sea al menos de una vez por mes). No es rara la asociación de encopresis y enuresis, en este caso la encopresis tiene preferencia sobre la enuresis.

La encopresis es más común durante el día que por la noche.

En el 50% de los casos el control intestinal no está todavía aprendido, por lo que el síntoma puede ser considerado como un reflejo de una fijación evolutiva temprana (encopresis primaria). En la otra mitad, los niños aprendieron inicialmente el control intestinal, han sido capaces de contener al menos durante un año, y luego se ha producido la regresión (encopresis secundaria). La encopresis secundaria empieza normalmente hacia los 8 años.

En el tratamiento integral de la encopresis es necesario no cargar con sentimiento de culpa al niño y a la familia, pero es necesario acudir a un especialista en salud mental.

Los padres deben brindar apoyo y abstenerse de criticar   y desanimar a los niños. Es de gran importancia la ínter-consulta con un gastroenterólogo para cambiar hábitos de alimentación. De igual manera, la psicoterapia puede ayudar al niño a hacer frente a los sentimientos asociados de vergüenza, culpabilidad, retraimiento o pérdida de autoestima.

La encopresis puede ser Primaria o secundaria:

Primaria: Cuando no se adquirió nunca el control esfinteriano. Nunca dejó de hacer caca encima o en lugares inapropiados.

Secundaria: Hubo control de esfínteres pero en algún momento se perdió.Hay chicos que se hacen encima por rebalsamiento después de largos períodos de constipación en los que retienen la caca. Otros chicos que registran la necesidad de hacer caca y eligen dónde y cuándo hacerlo. En otros casos pareciera que la caca “se escapa”, que la perdieran indiscriminadamente sin registro de sensaciones. Las diferencias no siempre son claras y hay chicos que pueden presentar diversas formas de encopresis.
 

¿Qué es AVCOTA?

Es una asociación de ayuda en los trastornos alimentarios de anorexia, bulimia e ingesta compulsiva en Valencia.

Nace para proporcionar información y asesoramiento sobre los diferentes trastornos alimentarios para las personas que la sufren, para sus familiares y para la sociedad en general.

Sus objetivos son:

1. Ayudar a las personas afectadas con trastornos alimentarios de anorexia, bulimia e ingesta compulsiva. Es necesario aprender y conocer recursos que permitan eliminar todo lo que te este perjudicando tu salud como el ayuno, vómitos, atracones, laxantes, dietas raras, exceso de deporte etc.
2. Informar y asesorar a sus familiares. Es necesario que los familiares se informen en que consisten los trastornos alimentarios y cuales son las pautas de comportamientos adecuadas para ayudar en la recuperación de la persona afectada.
3. Difundir información y sensibilizar a la sociedad en todos los aspectos relacionados con estas enfermedades. En la web se detallan todo tipo de información que te puede interesar sobre los distintos trastornos alimentarios.

Para más información os dejo el enlace se la página web:

http://www.avcota.com/

ASPANION

El otro día en clase de Necesidades Especificas de Apoyo Educativo, vimos el tema de las aulas hospitalarias, cosa que merece el reconocimiento de muchas personas, ya que son de gran apoyo para todas las familias con niños que padecen alguna enfermedad.

La profesora haciendo hincapié con este tema, nos hablo de ASPANION (Asociación de Padres de Niños con Cáncer de la Comunidad Valenciana), esta asociación nació con la finalidad de cubrir ámbitos olvidados o desatendidos en la vida del niño con cáncer y su familia, para que consigan los niveles más altos de Calidad de Vida, ya que la enfermedad modifica todas las expectativas de futuro del niño y del adulto implicado.

Surgió como una idea en el año 1.984 y no fue hasta el 26 de agosto de 1985 cuando se consolida como asociación, y fue  declarada de utilidad pública el día 15 de abril de 1999.


ASPANION forma parte de la Federación Española de Padres de Niños con Cáncer (FEPNC), quien a su vez es miembro de la Confederación Internacional de Organizaciones de Padres de Niños con Cáncer (ICCCPO). Además ASPANION es miembro fundador-benefactor de la Fundación Mundial del Cáncer Infantil (WCCF), creada en 2006 por la ICCCPO. También forma parte de la Plataforma de Voluntariado Social de la Comunidad Valenciana.

Actualmente cuenta con un número elevado de socios y colaboradores, atiende a niños y adolescentes diagnosticados antes de los 19 años que reciben o han recibido tratamiento oncológico en los diferentes hospitales de su ámbito geográfico de actuación, continuando la atención tras el tratamiento. 


Aquí os dejo el enlace de la web por si queréis tener más información: 
http://www.aspanion.es/quienes.html

FERIA DE PRIMAVERA 2012

El sábado 19 y el domingo 20 de mayo se celebra en los Jardines de Viveros de Valencia la XIX Edición de la FERIA DE PRIMAVERA 2012.

Organizada a beneficio de las Fundaciones Asindown, Asprona, Avapace y Bona Gent, todas ellas asociaciones que trabajan a favor de personas con discapacidad intelectual, la FERIA DE PRIMAVERA apuesta por la solidaridad y la sensibilización de nuestra sociedad a través de numerosas actividades.

Con más de 15.000 visitantes el año pasado, esta edición espera repetir e incluso superar el éxito de anteriores convocatorias. Para ello contará con actuaciones musicales, payasos y animadores, el tren, tómbolas, restaurantes, bocaterías, chiringuitos, puestos de helados y refrescos, gastronomía, castillos hinchables, talleres de pintura, modelado y cerámica, pintura de camisetas y juegos de habilidad, karaoke, globo aerostático, tirolina, rocódromo y muchos juegos más.

Uno de los actos más esperados será la SUPER VERBENA, que tendrá lugar el sábado día 19 a partir de las 23:00 horas, en la zona del parque con entrada por la calle Jaca.

El Sporting Tenis Valencia colaborará con la donación de equipamiento deportivo manteniendo así su compromiso con la ayuda a la atención e integración de las personas con esta discapacidad.
En definitiva, un gran evento lúdico y festivo apto para toda la familia y para todas las edades. Y además de tener la diversión asegurada, con tu participación colaborarás en un gran esfuerzo solidario.

FERIA DE PRIMAVERA 2012
A beneficio de las Fundaciones Asindown, Asprona, Avapace y Bona Gent
Jardines de Viveros (Paseo de Antonio Machado)
Sábado 19 y domingo 20 de mayo 2012.
Horario: de 11:00 a 21:00 horas
Entrada libre.

Bus: Líneas 8, 9, 12, 29, 31, 70, 79, 80, 81.
Metro: Facultades
Valenbisi: Estaciones 83 (General Elio/Llano del Real) y 85 (Blasco Ibáñez/Jaime Roig)

¡ Felicidades Yesica!

Bueno, aunque fue ayer su cumple ( y no me acordé de subir una entrada) la felicitamos hoy por aquí!

¡¡ MUCHAAAAS FELICIDADES!! ¡¡Y QUE CUMPLAS MUCHOOS MÁS!


Buuaaah... 20 añacos. yaa Pezqueeeee!! jajaja bueno, esperamos que te hayan gustado mucho nuestros regalitos y nuestra carta. Decirte, que no cambies nunca como eres, que eres única y sigamos compartiendo tantos momentos buenos como los que hemos vivido hasta ahora.

Saludooss

¿Qué es la mediación?

La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador. Los mediadores pueden ser alumnos, profesores, padres. 

Lo que buscan es satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso de comunicación y conduciéndolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las partes colaboran, es posible llegar a una solución en la que todos ganen o, al menos, queden satisfechos. 

La mediación es VOLUNTARIA, es CONFIDENCIAL, y está basada en el DIÁLOGO.

La mediación puede resolver conflictos relacionados con la transgresión de las normas de convivencia, amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden o parezcan injustas, malos tratos o cualquier tipo de problemas entre miembros de la comunidad educativa.

Aquí os dejo nuestra presentación sobre la mediación que llevaremos a cabo el próximo viernes en nuestra exposición:

La mediación on Prezi

O si lo preferís os dejo el enlace directo a nuestra página del prezi:

http://prezi.com/xm6pidwvtrwz/la-mediacion/

La superdotación: Niños con altas capacidades

Hoy en clase de Necesidades Especificas de Apoyo Educativo, hemos visto de "La atención educativa a los niños con alta capacidad intelectual", es decir, la superdotación.

Un niño superdotado, es aquel que su inteligencia esta por encima de la media. Estos niños se caracterizan por tener una gran concentración, un gran espíritu de superación, es decir, que siempre intentan saber más de lo que saben, son perfeccionistas y tienen una gran rapidez a la hora de aprender. 

Pero ante todo esto, es importante saber que el hecho de ser un niño con altas capacidades, no significa ser diferente, sino que siguen siendo igualmente niños pero  necesitan "algo" que los otros niños no necesitan. Y estas necesidades educativas se dividen en 3 áreas, la psicológica, la social y la intelectual. 

Discapacidad intelectual

Hace unos días hicimos una exposición en la asignatura de “Necesidades específicas de apoyo educativo” que trataba sobre la discapacidad intelectual.

Aquí os dejo una presentación en Prezi, espero que os guste.

Discapacidad intelectual on Prezi

O si lo preferís, aquí tenéis un enlace que os llevará directamente a la página de nuestro Prezi:

http://prezi.com/pdt97kgrb9xx/discapacidad-intelectual/

Utilizar este programa nos ha resultado muy interesante porque no lo conocíamos y a pesar de las dificultades creemos que por ser nuestro primer Prezi hemos realizado un buen trabajo.

Día de la madre

En este día especial, saludamos a todas las madres del mundo. Lo hacemos desde lo más profundo de nuestro corazón, ya que la madre es el ser más sublime sobre la tierra.

A ella le debemos lo que somos, no hay persona más bondadosa y tierna que una madre. Desde que estamos en su vientre, pasamos a ser la razón de su existencia; cuando nacemos y por el resto de nuestras vidas se convierte en nuestra niñera, maestra, lavandera, cocinera, costurera, estilista, mensajera, sicóloga, terapista, consejera, doctora y amiga; es decir está allí para nosotros, para llorar juntos en nuestras desdichas y para reír con nuestras alegrías sin importar el momento, la hora, el día o el sitio, siempre está pendiente de lo que nos pasa, de lo que necesitamos, de lo que queremos y hasta de lo que pensamos.

Es única, es capaz de calmar el dolor más grande con un beso, con una caricia o con un te quiero. Es la bondad y la ternura, la perseverancia y la fortaleza, el sacrificio y la entrega, la paciencia y la dulzura, la amiga y el ejemplo, la luz y la sabiduría, es la guía en nuestras vidas. 

 
Una madre es todo eso y mucho más, por eso en este día, MIL FELICIDADES A TODAS LAS MADRES.

Tractament integrat de llengües

Os dejo un documento que vimos en la asignatura "Ensenyament de llengües en contextos múltiples"

1. El Tractament Integrat de Llenguees Programacio Conjunta

Espero que os resulte interesante

Derechos humanos

Ayer en "Docencia y práctica educativa" vimos un video sobre los derechos humanos muy interesante, hoy quiero compartirlo con todos vosotros, espero que os guste.



Lavarse las manos...

Aquí os dejo un póster que hemos realizado, para propiciar los hábitos de higiene, en este caso, la limpieza de las manos, para que de esa manera los niñ@s visualizando las fotografías y leyendo los carteles, puedan seguir esas "normas" como un hábito más en su vida diaria.

Esperamos que os guste! :)

Trastorno generalizado del desarrollo.

Hoy en la asignatura de "Necesidades específicas de apoyo educativo" unos compañeros han hecho la exposición sobre el "Trastorno generalizado del desarrollo".

El trastorno generalizado del desarrollo o TGD se divide en cinco categorías:

• Síndrome autista (autismo de Kanner)
• Síndrome de Rett
• Trastorno desintegrativo de la infancia
• Síndrome de Asperger
• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado

A continuación, os dejo unas diapositivas que hablan concretamente del Autismo y del Síndrome de Asperger:

AUTISMO:

SÍNDROME DE ASPERGER:

Para finalizar, también os dejo un vídeo que vímos un día en classe que trata sobre el autismo: 

Dia internacional del trabajo

El Día internacional de los Trabajadores, el Primero de Mayo, es la fiesta del Movimiento Obrero Mundial.

Desde su establecimiento en todos los países por acuerdo del Congreso Obrero Socialista celebrado en París en 1889 es una jornada de lucha reivindicativa y de homenaje a los Mártires de Chicago que fueron ajusticiados por su participación en las jornadas de lucha por consecución de la jornada laboral de ocho horas que culminaron el la huelga del 1º de mayo de 1886 en los Estados Unidos (EE.UU.), hecho que fue el origen de que dicha celebración se lleve a cabo es esa fecha.

A fines del siglo XIX Chicago era la segunda ciudad de EE.UU. Del oeste y del sudeste llegaban cada año por ferrocarril miles de ganaderos desocupados, creando las primeras villas humildes que albergarían a cientos de miles de trabajadores. Además, estos centros urbanos acogieron a emigrantes venidos de todo el mundo a lo largo del siglo XIX.

La reivindicación de la jornada laboral de 8 horas

Una de las reivindicaciones básicas de los trabajadores era la jornada de 8 horas. El hacer valer la máxima ocho hora para el trabajo, ocho horas para el sueño y ocho horas para la casa. En este contexto se produjeron varios movimientos, en 1829 se formó un movimiento para solicitar a la legislatura de Nueva York la jornada de ocho horas.

La mayoría de los obreros estaban afiliados a la Noble Orden de los Caballeros del Trabajo, pero tenía más preponderancia la American Federation of Labor (Federación Estadounidense del Trabajo), de origen anarquista. En su cuarto congreso, realizado el 17 de octubre de 1884, había resuelto que desde el 1 de mayo de 1886 la duración legal de la jornada de trabajo debería ser de ocho horas. En caso de no obtener respuesta a este reclamo, se iría a una huelga. Recomendaba a todas las uniones sindicales a tratar de hacer promulgar leyes con ese contenido en todas sus jurisdicciones. Esta resolución despertó el interés de todas las organizaciones, que veían que la jornada de ocho horas posibilitaría obtener mayor cantidad de puestos de trabajo (menos desocupación). Esos dos años acentuaron el sentimiento de solidaridad y acrecentó la combatibilidad de los trabajadores en general.

La convocatoria de huelga

La Noble Orden de los Caballeros del Trabajo (la principal organización de trabajadores en EE.UU.) remitió una circular a todas las organizaciones adheridas donde manifestaba: "Ningún trabajador adherido a esta central debe hacer huelga el 1° de mayo ya que no hemos dado ninguna orden al respecto". Este comunicado fue rechazado de plano por todos los trabajadores de EE.UU. y Canadá, quienes repudiaron a los dirigentes de la Noble Orden por traidores al movimiento obrero.

El día 1 de mayo, la huelga

El 1° de mayo de 1886, 200.000 trabajadores iniciaron la huelga, mientras que otros 200.000 obtenían esa conquista con la simple amenaza de paro.

En Chicago donde las condiciones de los trabajadores eran mucho peor que en otras ciudades del país las movilizaciones siguieron los días 2 y 3 de mayo. La unica fabrica que trabajaba era la fábrica de maquinaria agrícola McCormik que estaba en huelga desde el 16 de febrero porque querían descontar a los obreros una cantidad para la construcción de una iglesia. La producción se mantenia a base de esquiroles. El día 2 la polícia había disuelto violentamente una manifestación de más de 50.000 personas y el día 3 se celebraba una concentración en frente sus puertas, cuando estaba en la tribuna el anarquista August Spies sonó la sirena de salida de un turno de rompehuelgas. Los concentrados se lanzaron sobre los scabs (amarillos) comenzando una pelea campal. Una compañía de policías, sin aviso alguno, procedió a disparar a quemarropa sobre la gente produciendo 6 muertos y varias decenas de heridos

Consecución de la jornada laboral de ocho horas

A finales de mayo de 1886 varios sectores patronales accedieron a otorgar la jornada de 8 horas a varios centenares de miles de obreros. El éxito fue tal, que la Federación de Gremios y Uniones Organizadas expresó su júbilo con estas palabras: "Jamás en la historia de este país ha habido un levantamiento tan general entre las masas industriales. El deseo de una disminución de la jornada de trabajo ha impulsado a millones de trabajadores a afiliarse a las organizaciones existentes, cuando hasta ahora habían permanecido indiferentes a la agitación sindical".

La Recta Final!

Estamos a punto de entrar en... MAYO!! la recta final del curso!

Hoy, hemos realizado una exposición en necesidades de apoyo educativas, concretamente sobre la discapacidad intelectual. En ella, hemos explicado el concepto de discapacidad intelectual y los tipos, y posteriormente hemos comentado dos entrevistas que hicimos al centro de ASPADIS (Alberic) y a la Residencia "La Llum" (Carlet).

Ahora, a seguir con la cantidad de trabajos que nos quedan por hacer, sacando de ellos el máximo partido para sacar unas buenas notas. Aunque, todavía quedan por llegar... LOS EXÁMENES!! :S

Hace dos semanas, la UMX junto con el "Grup La Tardor" realizaron un concierto que fue emitido este pasado sábado en Telesafor. Fue un concierto muy bonito ya que se homenajeaba al grupo de la tuna en sí, pero especialmente a una persona que ya no se encuentra entre nosotros. Aquí os dejo, la canción "La Flor de la Canela" que le dedicaron los componenetes del grupo a esta persona.

Además, la semana pasada, tenía muchas que llegara el jueves, concretamente, ya que se decidía qué equipos iban disputar la final de la UEFA Europa League. Por desgracia, mi equipo, el Valencia CF no pudo superar al Atlético y no está en al final. Pero, estamos muy contentos por el partido que realizó y siempre seguiremos animándole. AMUNT!


Ánimo chic@s, que estamos en la recta final del cursoo!!!



Un abriiiizooo!! :)

¿Qué es el ICAP?

Dentro de la asignatura de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, hemos realizado un trabajo sobre niños con discapacidad intelectual. Hemos tenido la oportunidad de acudir a un centro llamado Aspadis, en el que nos explicaron lo que significaba el ICAP.


El ICAP (Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual) es una herramienta que entre otras cosas permite realizar evaluaciones normativas de la conducta adaptativa y de los problemas de conducta. En esencia, el ICAP se compone de un registro sistemático de datos relevantes sobre la persona atendida por un servicio y de dos instrumentos normativos de medida, uno de conducta adaptativa y el otro de problemas de conducta. 


El ICAP es aplicable a personas de todas las edades y fundamentalmente está pensado para ser utilizado en personas con discapacidades, aunque puede admitir un uso con otro tipo de poblaciones, que en ocasiones se excluyen de la categoría anterior, por ejemplo con menores con problemáticas de marginación, tercera edad, personas con problemas de salud mental, etc.

El ICAP consta de:

• Un registro del diagnóstico o diagnósticos de la persona, datos personales, y limitaciones funcionales (movilidad, visión, audición y estado de su salud)

• Un test de conducta adaptativa que mide el nivel de la personas en relación a destrezas básicas para desenvolverse con independencia en su entorno y se estructura en cuatro escalas:

1. Destrezas Sociales y Comunicativas (tanto lenguaje expresivo como receptivo).
2. Destrezas de la Vida Personal (satisfacción de una manera independiente de las necesidades personales más inmediatas, como por ejemplo comer o vestirse).
3. Destrezas de Vida en la Comunidad (por ejemplo, la utilización autónoma de transportes públicos, la habilidad de la persona para utilizar dinero o emplear el reloj).
4. Destrezas Motoras (tanto finas como gruesas).

• Una prueba de problemas de conducta, que los analiza en base a ocho áreas de las cuales se extraen cuatro índices normativos de problemas de conducta: Interno, Asocial, Externo y General.

El ICAP es una prueba relativamente sencilla y rápida (unos 20 minutos cuando ya se conoce bien) que completa de manera independiente (autoadministrada) alguien que conozca bien a la persona evaluada. Cualquier profesional, con un mínimo de práctica en completar cuestionarios,puede cumplimentar el ICAP (profesores, monitores, asistentes sociales, psicólogos, etc.)


Obviamente, la interpretación del ICAP y las decisiones posteriores sobre las personas evaluadaslas tendrá que tomar personal debidamente cualificado para ello.

¿Qué es el Plan PREVI?

El Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia en los centros escolares de la Comunitat Valenciana, ha sido concebido para dar respuesta a las necesidades referentes a problemas de convivencia, detectadas por la propia comunidad educativa. Contempla tres tipos de medidas:

• Medidas de prevención dirigidas al Sistema Educativo para que se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos y lograr que todos se sientan seguros. 

• Medidas de prevención concretas dirigidas a la población en riesgo. Con ellas se pretende que todo alumno que pueda sufrir alguna situación de violencia se sienta inmediatamente atendido. 

• Medidas de prevención y sensibilización dirigidas a toda la sociedad ya que toda ella ha de verse implicada. 

Por otro lado, el PREVI pretende trabajar en un mismo plano con los docentes para proporcionarles herramientas y recursos que les ayuden a trabajar dentro de sus aulas y en sus centros, con un sentimiento de competencia, de capacitación y de eficacia, no sólo en sus materias académicas, sino también en la gestión de su aula y las relaciones que en ella se dan.

A continuación, os dejo el enlace de la página que nos han facilitado:

http://www.cefe.gva.es/eva/es/previ.htm



Y por último, un documento en el que se trata este tema de una manera más amplia:

doc_previ

Todos los colores del arco iris.

Aquí os dejo un cuento, en el que todos los colores han desaparecido. Con la ayuda de Michael descubriremos que ha pasado.

Espero que os guste.

Sant Jordi i el Dia Internacional del Llibre.

Avui dia 23 d'abril de 2012, es Sant Jordi.

A continuació, vaig a contar-vos la seua llegenda com me la contaren a mi de menuda:

Temps era temps, la vila de Montblanc tenia situat a la part de dalt de la muntanya un castell i a la part de baix podíem trobar el xicotet poblet.

Al castell vivia el rei del poble amb la seua filla que era la princesa.

En aquell petit poble, també hi havia un drac monstruós, que feia por de veure perquè podia caminar, nadar, i volar.

 

El drac matava i es menjava tot el que trobava davant seu, ramats d'ovelles, cavalls i gallines, i també fins i tot homes, dones, nens i nenes.

Però, arribà el dia que ja no quedà cap animal i el poble va decidir que cada dia per sorteig li donarien una persona per a que se la menjara.
Un dia li va tocar a la filla del rei, la princesa, i quan el drac estava a punt de menjar-se-la...

...va aparèixer un cavaller, anomenat Sant Jordi, amb el seu meravellós cavall. 

Sant Jordi va matar al drac d'un cop de llança, i de la sang del drac va nàixer un rossell ple de roses vermelles.

I Sant Jordi, li'n va donar una a la princesa en senyal d'amor i des d'aleshores, en aquell petit poble tots van ser per sempre molt feliços.

També és el Dia Internacional del Llibre:

No es sap amb certesa quan es van començar a regalar roses el dia de Sant Jordi. Hi ha constància que al segle XV, a Barcelona, era costum entre la noblesa acudir a missa a la capella de Sant Jordi, en el Palau de la Generalitat, i que en aquesta mateixa plaça es celebrava la Fira de les roses, una festa en la qual els homes regalaven roses com a prova d'amor, un antecedent de l'actual Sant Valentí.
Probablement l'origen de la Fira estiga en les ofrenes florals que els romans feien al maig, en ocasió dels fastos de la deessa Flora. La rosa vermella simbolitza la passió, i l'espiga que de vegades l'acompanya, la fertilitat.
La rosa es va unir a Sant Jordi, i avui dia perdura el costum de regalar una rosa amb una espiga. I a més, un llibre.

Per últim, vos deixe la cançó que cantavem tots junts al pati de l'escola per finalitzar aquest dia:

Sant jordi no tenia cap soldat,

Sant jordi no tenia cap soldat,

Sant jordi no tenia cap soldat,

ell sol va matar al drac.

Sant jordi la princesa va salvar,

Sant jordi la princesa va salvar,

Sant jordi la princesa va salvar,

i una rosa li va donar.

Sant jordi no tenia cap soldat,

Sant jordi no tenia cap soldat,

Sant jordi no tenia cap soldat,

ell sol va matar al drac.

La salud, derecho de todos: ¡ Actúa!

Hoy día 21 de Abril de 2012, se ha celebrado en Carcaixent, la II Carrera Solidaria, organizada por la ONG "Manos Unidas", con sede en Carcaixent, conjuntamente con el club de Atletismo de Carcaixent y cuentan con numerosos apoyos, tanto del Ayuntamiento como de empresas privadas locales y de muchos colaboradores.

Este es el cartel ganador del IX Concurso de Carteles para Centros Educativos

La ONG Manos Unidas tiene como objetivos, entre otros, sensibilizar y educar en la solidaridad, practicarla con los más desfavorecidos promoviendo su desarrollo, y ofrecer vías para la cooperación a través de acciones solidarias.

Repartieron dorsales para recaudar fondos, así promover el desarrollo de proyectos en países con grandes necesidades, como el proyecto de Camerún.

Este es uno de los dorsales que se repartieron.

Una vez realizado el recorrido, que consistía en 2.5Km., a todos los participantes se les obsequió con un diploma como agradecimiento:

Los valores en la actualidad.

Hoy en la asignatura de "Docencia y práctica educativa" hemos visto un vídeo, en el cual, Quino trata la crisis de los valores actual con un toque de humor.

¿ Opináis que los valores están en crisis actualmente en la sociedad?

Deficiencia Intelectual

Nuestro trabajo de "Necesidades específicas de apoyo educativo" trata sobre "La atención educativa a los niños con discapacidad intelectual".

Podemos encontrar tres tipos:

-Retraso mental: es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.

-Síndrome de Down: es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía del par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.

-Síndrome de Cromosoma X Frágil o de Martin-Bell: es un trastorno hereditario que ocasiona retraso mental. Afecta tanto a varones como a mujeres (más incidencia en varones). La causa es una mutación genética que afecta a una región del cromosoma X.- gen FMR-1 pierde su función (deja de producir una proteína esencial para el desarrollo humano).

A continuación os dejo un vídeo sobre "La deficiencia intelectual".

Pascuas 2012 :-)

En estos días de pascua, espero que disfruteis al máximo con todos vuestros amigos/as, familiares... porque son días para pasarlos junto a todos ellos.

Yo, he tenido la gran oportunidad de pasar estas primeras pascuas en compañia de ellos, especialmente junto a mi pareja en el sur.

Aquí os dejo una foto de mi paisaje favorito:

Besitos! :) Pasarlo bien!!!

Día mundial del autismo

¿QUÉ ES EL AUTISMO?

Cuando hablamos de autismo y de personas con autismo estamos hablando de un conjunto de alteraciones semejantes, pero cuya manifestación varía mucho en grado y forma de unas personas a otras. 

Por lo tanto, la idea de tomar el autismo como un continuo (espectro) más que como una categoría única, nos ayuda a entender que cuando hablamos de autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo estamos empleando términos comunes para hablar de personas muy diferentes.

El término "Espectro Autista" fue empleado por primera vez por Lorna Wing y Judith Gould en el año 1979. 

Lorna Wing en 1988 expuso que las personas situadas en el espectro son aquellas que presentan:

1. Trastorno en las capacidades de reconocimiento social.
2. Trastorno en las capacidades de comunicación social.
3. Patrones repetitivos de actividad, tendencia a la rutina y dificultades en imaginación social.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

El conocimiento del autismo hoy en día es mucho más amplio. Sabemos que no es una enfermedad, sino un trastorno que dura toda la vida. Empezamos a conocer algunos factores genéticos relevantes y hemos aprendido que no hay incapacidad o ausencia de relación sino "dificultades" para comunicarse. Esta nueva percepción supone un cambio fundamental en la manera de abordar la intervención ya que, a partir de este momento, nos hallamos ante un concepto mucho más flexible y dinámico: "La persona con trastornos del espectro del autismo".

Ahora, el ámbito de acción es más abierto y esperanzador, ya que sabemos que trabajamos con niños, con niñas, con adultos que poseen identidad propia y que deben ser contemplados de forma individual y única.

Trabajamos con personas:
-Personas con unas características especiales.
-Personas con necesidades de apoyo.
-Personas con deseos, emociones, necesidades y sentimientos.
-Personas con derechos.
-Personas con deberes Personas con un futuro que no puede separarse del resto de la sociedad, esto es, crecer y desarrollarse dentro del marco de relaciones que forman el tejido social en igualdad de condiciones a los demás individuos.

La educación, el derecho a una vida lo más autónoma posible, el ocio, el trabajo, la amistad... han dejado de ser ideas extravagantes. Son los objetivos y, para alcanzarlos, debemos modificar nuestras estrategias. 

La propuesta de Autismo España de una visión de los servicios basados en la persona con autismo significa que la función de los mismos no consiste en "asistir" o "curar", sino en disponer de los apoyos necesarios para que cada sujeto se desarrolle de acuerdo a sus características. Supone, entre otras cosas, que nuestros esfuerzos se centran en explotar las capacidades y hacer el mundo más accesible e inclusivo, más de todos.

La educación, el derecho a una vida lo más autónoma posible, el ocio, el trabajo, la amistad... han dejado de ser ideas extravagantes. Son los objetivos y, para alcanzarlos, debemos modificar nuestras estrategias.  La propuesta de Autismo España de una visión de los servicios basados en  la persona  con autismo significa que la función de los mismos no consiste en "asistir" o "curar",  sino en disponer de los apoyos necesarios para  que cada sujeto se desarrolle de acuerdo a sus características. Supone, entre otras cosas, que nuestros esfuerzos se centran  en explotar las capacidades  y hacer el mundo más accesible e inclusivo, más de todos. Los principios sobre los que están orientados nuestros servicios están basados en una serie de valores que constituyen el marco de referencia y una seña de identidad de nuestras organizaciones, y que se establecen en base a criterios tales como: -Respeto a la identidad de la persona. -Derecho a elegir y a que se respeten sus preferencias. -Derecho a la vida en comunidad. -Derecho a una vida lo más autónoma posible. -Derecho al trabajo. La nueva descripción de autismo, los modelos de calidad de vida, las manifestaciones de las personas con autismo... nos aportan pistas para trazar el camino. A partir de ellas podremos desarrollar esos criterios comunes y, entonces, compartir el futuro. Aquí os dejo un vídeo sobre una niña con autismo:   "Aunque sabemos mucho más del autismo ahora que hace cincuenta años, su naturaleza, origen e incluso la definición de la condición siguen siendo debatidas y permanecen muy desconocidas" … "La ampliación de los criterios diagnósticos ha llevado inevitablemente a un incremento dramático en el número de casos identificados. El autismo ha dejado de ser considerado como una enfermedad rara." Uta Frith.Autism: Mind and brain (Oxford, 2003) http://www.autismo.org.es/AE/default.htm