Discapacidad intelectual

Este es el trabajo completo que hemos realizado en la asignatura de "necesidades específicas de apoyo educativo". Hace unos días ya colgamos la presentación en Prezi pero ahora os dejamos el archivo en PDF de todo el contenido trabajado y la presentación en PowerPoint.

Discapacidad intelectual

Discapacidad intelectual

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Espero que os guste y que os pueda servir en un futuro.

¿Qué es la mediación?

La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador. Los mediadores pueden ser alumnos, profesores, padres. 

Lo que buscan es satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso de comunicación y conduciéndolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las partes colaboran, es posible llegar a una solución en la que todos ganen o, al menos, queden satisfechos. 

La mediación es VOLUNTARIA, es CONFIDENCIAL, y está basada en el DIÁLOGO.

La mediación puede resolver conflictos relacionados con la transgresión de las normas de convivencia, amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden o parezcan injustas, malos tratos o cualquier tipo de problemas entre miembros de la comunidad educativa.

Aquí os dejo nuestra presentación sobre la mediación que llevaremos a cabo el próximo viernes en nuestra exposición:

La mediación on Prezi

O si lo preferís os dejo el enlace directo a nuestra página del prezi:

http://prezi.com/xm6pidwvtrwz/la-mediacion/

La superdotación: Niños con altas capacidades

Hoy en clase de Necesidades Especificas de Apoyo Educativo, hemos visto de "La atención educativa a los niños con alta capacidad intelectual", es decir, la superdotación.

Un niño superdotado, es aquel que su inteligencia esta por encima de la media. Estos niños se caracterizan por tener una gran concentración, un gran espíritu de superación, es decir, que siempre intentan saber más de lo que saben, son perfeccionistas y tienen una gran rapidez a la hora de aprender. 

Pero ante todo esto, es importante saber que el hecho de ser un niño con altas capacidades, no significa ser diferente, sino que siguen siendo igualmente niños pero  necesitan "algo" que los otros niños no necesitan. Y estas necesidades educativas se dividen en 3 áreas, la psicológica, la social y la intelectual. 

Discapacidad intelectual

Hace unos días hicimos una exposición en la asignatura de “Necesidades específicas de apoyo educativo” que trataba sobre la discapacidad intelectual.

Aquí os dejo una presentación en Prezi, espero que os guste.

Discapacidad intelectual on Prezi

O si lo preferís, aquí tenéis un enlace que os llevará directamente a la página de nuestro Prezi:

http://prezi.com/pdt97kgrb9xx/discapacidad-intelectual/

Utilizar este programa nos ha resultado muy interesante porque no lo conocíamos y a pesar de las dificultades creemos que por ser nuestro primer Prezi hemos realizado un buen trabajo.

Lavarse las manos...

Aquí os dejo un póster que hemos realizado, para propiciar los hábitos de higiene, en este caso, la limpieza de las manos, para que de esa manera los niñ@s visualizando las fotografías y leyendo los carteles, puedan seguir esas "normas" como un hábito más en su vida diaria.

Esperamos que os guste! :)

Trastorno generalizado del desarrollo.

Hoy en la asignatura de "Necesidades específicas de apoyo educativo" unos compañeros han hecho la exposición sobre el "Trastorno generalizado del desarrollo".

El trastorno generalizado del desarrollo o TGD se divide en cinco categorías:

• Síndrome autista (autismo de Kanner)
• Síndrome de Rett
• Trastorno desintegrativo de la infancia
• Síndrome de Asperger
• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado

A continuación, os dejo unas diapositivas que hablan concretamente del Autismo y del Síndrome de Asperger:

AUTISMO:

SÍNDROME DE ASPERGER:

Para finalizar, también os dejo un vídeo que vímos un día en classe que trata sobre el autismo: 

¿Qué es el Plan PREVI?

El Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia en los centros escolares de la Comunitat Valenciana, ha sido concebido para dar respuesta a las necesidades referentes a problemas de convivencia, detectadas por la propia comunidad educativa. Contempla tres tipos de medidas:

• Medidas de prevención dirigidas al Sistema Educativo para que se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos y lograr que todos se sientan seguros. 

• Medidas de prevención concretas dirigidas a la población en riesgo. Con ellas se pretende que todo alumno que pueda sufrir alguna situación de violencia se sienta inmediatamente atendido. 

• Medidas de prevención y sensibilización dirigidas a toda la sociedad ya que toda ella ha de verse implicada. 

Por otro lado, el PREVI pretende trabajar en un mismo plano con los docentes para proporcionarles herramientas y recursos que les ayuden a trabajar dentro de sus aulas y en sus centros, con un sentimiento de competencia, de capacitación y de eficacia, no sólo en sus materias académicas, sino también en la gestión de su aula y las relaciones que en ella se dan.

A continuación, os dejo el enlace de la página que nos han facilitado:

http://www.cefe.gva.es/eva/es/previ.htm



Y por último, un documento en el que se trata este tema de una manera más amplia:

doc_previ

Los valores en la actualidad.

Hoy en la asignatura de "Docencia y práctica educativa" hemos visto un vídeo, en el cual, Quino trata la crisis de los valores actual con un toque de humor.

¿ Opináis que los valores están en crisis actualmente en la sociedad?

Deficiencia Intelectual

Nuestro trabajo de "Necesidades específicas de apoyo educativo" trata sobre "La atención educativa a los niños con discapacidad intelectual".

Podemos encontrar tres tipos:

-Retraso mental: es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.

-Síndrome de Down: es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía del par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.

-Síndrome de Cromosoma X Frágil o de Martin-Bell: es un trastorno hereditario que ocasiona retraso mental. Afecta tanto a varones como a mujeres (más incidencia en varones). La causa es una mutación genética que afecta a una región del cromosoma X.- gen FMR-1 pierde su función (deja de producir una proteína esencial para el desarrollo humano).

A continuación os dejo un vídeo sobre "La deficiencia intelectual".

Día mundial del autismo

¿QUÉ ES EL AUTISMO?

Cuando hablamos de autismo y de personas con autismo estamos hablando de un conjunto de alteraciones semejantes, pero cuya manifestación varía mucho en grado y forma de unas personas a otras. 

Por lo tanto, la idea de tomar el autismo como un continuo (espectro) más que como una categoría única, nos ayuda a entender que cuando hablamos de autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo estamos empleando términos comunes para hablar de personas muy diferentes.

El término "Espectro Autista" fue empleado por primera vez por Lorna Wing y Judith Gould en el año 1979. 

Lorna Wing en 1988 expuso que las personas situadas en el espectro son aquellas que presentan:

1. Trastorno en las capacidades de reconocimiento social.
2. Trastorno en las capacidades de comunicación social.
3. Patrones repetitivos de actividad, tendencia a la rutina y dificultades en imaginación social.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

El conocimiento del autismo hoy en día es mucho más amplio. Sabemos que no es una enfermedad, sino un trastorno que dura toda la vida. Empezamos a conocer algunos factores genéticos relevantes y hemos aprendido que no hay incapacidad o ausencia de relación sino "dificultades" para comunicarse. Esta nueva percepción supone un cambio fundamental en la manera de abordar la intervención ya que, a partir de este momento, nos hallamos ante un concepto mucho más flexible y dinámico: "La persona con trastornos del espectro del autismo".

Ahora, el ámbito de acción es más abierto y esperanzador, ya que sabemos que trabajamos con niños, con niñas, con adultos que poseen identidad propia y que deben ser contemplados de forma individual y única.

Trabajamos con personas:
-Personas con unas características especiales.
-Personas con necesidades de apoyo.
-Personas con deseos, emociones, necesidades y sentimientos.
-Personas con derechos.
-Personas con deberes Personas con un futuro que no puede separarse del resto de la sociedad, esto es, crecer y desarrollarse dentro del marco de relaciones que forman el tejido social en igualdad de condiciones a los demás individuos.

La educación, el derecho a una vida lo más autónoma posible, el ocio, el trabajo, la amistad... han dejado de ser ideas extravagantes. Son los objetivos y, para alcanzarlos, debemos modificar nuestras estrategias. 

La propuesta de Autismo España de una visión de los servicios basados en la persona con autismo significa que la función de los mismos no consiste en "asistir" o "curar", sino en disponer de los apoyos necesarios para que cada sujeto se desarrolle de acuerdo a sus características. Supone, entre otras cosas, que nuestros esfuerzos se centran en explotar las capacidades y hacer el mundo más accesible e inclusivo, más de todos.

La educación, el derecho a una vida lo más autónoma posible, el ocio, el trabajo, la amistad... han dejado de ser ideas extravagantes. Son los objetivos y, para alcanzarlos, debemos modificar nuestras estrategias.  La propuesta de Autismo España de una visión de los servicios basados en  la persona  con autismo significa que la función de los mismos no consiste en "asistir" o "curar",  sino en disponer de los apoyos necesarios para  que cada sujeto se desarrolle de acuerdo a sus características. Supone, entre otras cosas, que nuestros esfuerzos se centran  en explotar las capacidades  y hacer el mundo más accesible e inclusivo, más de todos. Los principios sobre los que están orientados nuestros servicios están basados en una serie de valores que constituyen el marco de referencia y una seña de identidad de nuestras organizaciones, y que se establecen en base a criterios tales como: -Respeto a la identidad de la persona. -Derecho a elegir y a que se respeten sus preferencias. -Derecho a la vida en comunidad. -Derecho a una vida lo más autónoma posible. -Derecho al trabajo. La nueva descripción de autismo, los modelos de calidad de vida, las manifestaciones de las personas con autismo... nos aportan pistas para trazar el camino. A partir de ellas podremos desarrollar esos criterios comunes y, entonces, compartir el futuro. Aquí os dejo un vídeo sobre una niña con autismo:   "Aunque sabemos mucho más del autismo ahora que hace cincuenta años, su naturaleza, origen e incluso la definición de la condición siguen siendo debatidas y permanecen muy desconocidas" … "La ampliación de los criterios diagnósticos ha llevado inevitablemente a un incremento dramático en el número de casos identificados. El autismo ha dejado de ser considerado como una enfermedad rara." Uta Frith.Autism: Mind and brain (Oxford, 2003) http://www.autismo.org.es/AE/default.htm

DEFICIENCIA VISUAL: EL BRAILLE

                                                    EL BRAILLE 

El braille es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas. Fue ideado por el francés Louis Braille a mediados del siglo XIX, que se quedó ciego debido a un accidente durante su niñez mientras   jugaba en el taller de su padre. Cuando tenía 13 años, el director de la escuela de ciegos y sordos de París –donde estudiaba el joven Braille– le pidió que probara un sistema de lecto-escritura táctil inventado por un militar llamado Charles Barbier para transmitir órdenes a puestos de avanzada sin tener necesidad de delatar la posición durante las noches. Louis Braille descubrió al cabo de un tiempo que el sistema era válido y lo reinventó utilizando un sistema de ocho puntos. Al cabo de unos años lo simplificó dejándole en el sistema universalmente conocido y adoptado de 6 puntos.

El braille resulta interesante también por tratarse de un sistema de numeración binario que precedió a la invención de las computadoras.

Disposición de los puntos.

                                               EL ALFABETO BRAILLE

Desde 1825, año en el que Louis Braille ideó su sistema de puntos en relieve, las personas ciegas han contado con una herramienta válida y eficaz para leer, escribir, componer o dedicarse a la informática.

El sistema braille no es un idioma, sino un alfabeto. Con el braille pueden representarse las letras, los signos de puntuación, los números, la grafía científica, los símbolos matemáticos, la música, etc. El braille suele consistir en celdas de seis puntos en relieve, organizados como una matriz de tres filas por dos columnas, que convencionalmente se numeran de arriba a abajo y de izquierda a derecha, tal y como se muestra en la siguiente figura:

Existen signografías braille para representar taquigrafía (generado con una máquina que marca los puntos sobre una cinta de papel) y para representar notaciones matemáticas, también llamado Código Matemático Unificado, y musicales.La presencia o ausencia de puntos permite la codificación de los símbolos. Mediante estos seis puntos se obtienen 64 combinaciones diferentes. La presencia o ausencia de punto en cada posición determina de qué letra se trata. Puesto que estas 64 combinaciones resultan claramente insuficientes, se utilizan signos diferenciadores especiales que, antepuestos a una combinación de puntos, convierten una letra en mayúscula, bastardilla, número o nota musical. En el braille español, los códigos de las letras minúsculas, la mayoría de los signos de puntuación, algunos caracteres especiales y algunas palabras se codifican directamente con una celda, pero las mayúsculas y números son representados además con otro símbolo como prefijo.

Con la introducción de la informática, el braille se amplió a un código de ocho puntos, de tal manera que una letra individual puede ser codificada con una sola celda, pudiendo representar una celda cualquier carácter ASCII. Las 256 combinaciones posibles de los ocho puntos están codificadas según el estándar Unicode.

Por otra parte, la introducción de las Tecnologías de Acceso a la Información ha generado una necesidad de establecer nuevas signografías sobre informática y electrónica publicadas por la CBE en enero de 2009.

¿CÓMO SE PUEDE ESCRIBIR?

La escritura es más rápida que la lectura y suele presentar menos dificultad.

Un texto en Braille puede ser elaborado a mano o a máquina.

1-.La escritura a mano.
Para escribir a mano se precisa disponer de una pauta o de una regleta, de un punzón y de un papel.

Para escribir a mano es preciso tener en cuenta los siguientes principios:

a) Para que la lectura de lo escrito a mano pueda realizarse normalmente de izquierda a derecha, es necesario empezar a escribir de derecha a izquierda, invirtiendo la numeración de los puntos del cajetín. De esta manera el rehundido que se hace al escribir quedará como un punto en relieve situado en el lugar correcto cuando se le da la vuelta al papel.

b) Antes de empezar conviene adquirir precisión mecánicamente en el punteado por lo que se pueden hacer series de puntos.

c) Todos los puntos deben tener un relieve idéntico. Para ello hay que adquirir una gran precisión mecánica.

2-.La escritura a máquina.

Una máquina para la escritura en Braille contiene 6 teclas, una para cada uno de los puntos del cajetín generador de Braille. También tiene un espaciador, una tecla para el retroceso y otra para el cambio de línea.

El modelo denominado Perkins - Brailler, fabricado por la Perkins School of the Blinds en Massachusetts, USA, es la máquina más comúnmente empleada.

Las teclas se pueden pulsar cada una por separado o bien simultáneamente, permitiendo construir la combinación que constituye un elemento Braille de una sola vez.

Cada tecla debe pulsarse con un dedo determinado, de forma que la escritura se realiza con la máxima rapidez y el mínimo esfuerzo, procurando que la disposición de las manos sea lo más cómoda y eficiente posible.

La máquina de escribir braille “perkins”, fue uno de los primeros aparatos que surgieron para ganar agilidad.

"Fichas Falleras"

Ahora que estamos en Fallas os dejo una serie de "fichas falleras"  para poder trabajarlas en el aula con los niños/as y, que de esa manera aprendan más sobre ellas.

(Fallera/Fallero)

(Indumentaria fallera)

(Indumentaria fallero)

(La entrega de premios)

(La ofrenda)

(La cremà)

(Cartel falleros)